閱讀文獻(xiàn)是每個(gè)科研人的必備技能，可是總有人覺得看完一篇文獻(xiàn)后并沒有太大的收獲，這又是為什么呢？其實(shí)古今中外，早就有人已經(jīng)教育過我們，在閱讀的同時(shí)一定要思考，缺少思考是我們收獲不多的主因。美國紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、臺灣中央研究院院士孫同天（Tung-Tien Sun）博士近期在National Science Review撰文，教我們，如何才能實(shí)現(xiàn)高效的文獻(xiàn)閱讀。
任何讀得太多而不動腦筋的人，都會養(yǎng)成懶惰思考的習(xí)慣?！獝垡蛩固?/p>
學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！鬃?/p>
學(xué)習(xí)他人的思想，需要教育；挑戰(zhàn)他人的思想，則需要智慧?！狹ary Pettibone Poole
雖然有效和批判性地閱讀科學(xué)論文的能力是研究生的基本技能，但它很少被系統(tǒng)性地教授給學(xué)生。因此，一些學(xué)生從頭到尾逐字逐句地閱讀論文，既辛苦又沒有收獲。在此，Tung-Tien Sun討論了主動閱讀，即帶著問題閱讀的重要性。首先，學(xué)生閱讀摘要和介紹，帶著幾個(gè)具體問題去尋找答案，并做一個(gè)簡短的文獻(xiàn)搜索。當(dāng)對文獻(xiàn)有了一定了解后，學(xué)生會對文獻(xiàn)內(nèi)容有一定“預(yù)測”/設(shè)計(jì)，在接下來的閱讀中會將其與原本的內(nèi)容進(jìn)行比較。這種方法讓學(xué)生與作者進(jìn)行高度的互動，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有更深入的了解，并學(xué)習(xí)批判性的論文評價(jià)。作者還開設(shè)了一門課程教授這種方法。盡管最初很耗時(shí)，但隨著實(shí)踐和知識庫的不斷增長，它可以被簡化，變得更快，最終成為第二天性。
“你怎么讀科學(xué)論文?”乍一看，這似乎是一個(gè)多余的問題?？紤]到大多數(shù)生物醫(yī)學(xué)研究論文的結(jié)構(gòu)，對于初學(xué)者來說，很自然地會假設(shè)他們首先閱讀標(biāo)題，然后是摘要、引言。大多數(shù)人可能會選擇跳過方法部分(通常在引言之后，盡管許多期刊現(xiàn)在把它放在論文的結(jié)尾)，因?yàn)樗嗟募夹g(shù)細(xì)節(jié)，有點(diǎn)無聊。包含了論文核心的結(jié)果部分，即以圖片和表格形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能最受關(guān)注，其次是接下來的討論部分。
這種從頭到尾逐字逐句的閱讀方式被稱為“被動閱讀”，這是相當(dāng)費(fèi)力和低效的。該文中討論的“主動閱讀”的概念，可簡單定義為“帶著問題尋找答案的閱讀”。此外，讀者要問自己，如果你是作者，接下來會做什么實(shí)驗(yàn)，然后把你的想法和論文中實(shí)際做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較。這種閱讀方式會從根本上改變你的思維方式，因?yàn)樘魬?zhàn)會讓你保持思維活躍。你只需要關(guān)注回答你問題的部分，然后瀏覽其余的部分，因此，你的閱讀變得非常挑剔，從而讀得更快，學(xué)得更多。雖然該文將以生物醫(yī)學(xué)研究論文為例，但同樣的原則稍加修改也適用于其他學(xué)科。
被動閱讀:“順從性的無目的性”
如果從頭到尾逐字逐句地閱讀一篇文章，就是在順從地遵循作者的思路，作者實(shí)際上被你視為“權(quán)威”。這樣讀一篇論文，沒有特定的期望或目的，是“被動閱讀”，類似于哈佛教育心理學(xué)家William Perry (1913-1998)稱為“順從性的無目的性”的做法。如果你一開始就打算簡單地吸收作者給你提供的信息，那么你不可能同時(shí)具有批判性，便失去了評估論文優(yōu)缺點(diǎn)的能力。其次，由于讀論文時(shí)沒有期待，通讀不會產(chǎn)生任何驚喜或“頓悟”的時(shí)刻，反而成為一件苦差事。第三，雖然你可能會了解一些知識并對論文有一個(gè)大致的印象，但被動的閱讀不會讓你深刻理解作品背后的基本原理和實(shí)驗(yàn)策略。
主動閱讀：帶著問題閱讀
怎樣才能提高閱讀效率呢?正如一句老話所說，“你只看到你所知道的”，即你只有在一開始就提出問題，才能看到答案。中國學(xué)者黃宗羲曾經(jīng)寫道:“如果你讀/做研究的時(shí)候心里想著小問題，就會學(xué)到小知識；帶著大問題，會學(xué)到大知識；如果心里沒有疑問，就什么也學(xué)不到”。帶著特定的問題閱讀會讓你處于一種尋找埋在沙子里的小金塊的心態(tài)。如果你知道你在尋找什么，你的視力會變得敏銳。在搜索時(shí)，可以以低能量狀態(tài)滑行，當(dāng)找到你想要的東西時(shí)，立即切換到高能量狀態(tài)，這樣才會讀得更徹底。這樣的閱讀是有選擇性的，它可以延長注意力廣度，比被動閱讀更有效——被動閱讀很容易讓人筋疲力盡，因?yàn)槟惚仨氁恢北３指叨染琛．?dāng)找到正在尋找的答案時(shí)，尤其是當(dāng)它們幫助你解決了一個(gè)問題或給你提供了新的想法時(shí)(“尤里卡”時(shí)刻)，那種興奮的沖動也會讓人很滿足。因此，主動閱讀比被動閱讀更有成效，更令人愉快。
對于上述在一堆沙子中尋找金塊的類比，值得注意的是，你必須首先確定哪些沙子可能是多產(chǎn)的。因此，至少在你還在學(xué)習(xí)閱讀方法的時(shí)候，你應(yīng)該首先練習(xí)主動閱讀那些發(fā)表在高質(zhì)量、高選擇性期刊上的論文。
該如何做
什么樣的問題？一個(gè)“我-我-我”的問題
主動閱讀要求讀者“知道自己想要什么”，并且能夠“問自己的問題”——這對于許多初學(xué)者來說是很困難的。但是對于生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的大多數(shù)論文，一個(gè)主動的新手讀者可以問以下四個(gè)問題：
1、作者試圖解決的問題是什么？為什么它很重要？
2、如果這是我的論文項(xiàng)目，我可以采取什么樣的實(shí)驗(yàn)方法來解決這個(gè)問題？
3、我需要生成什么樣的數(shù)據(jù)來支持這篇論文的結(jié)論？
4、這個(gè)結(jié)論是否符合我之前對這個(gè)問題的理解？
需要注意的是，需要我（讀者）從自己的角度提出一些問題，比如我將如何處理這個(gè)問題，我需要什么數(shù)據(jù)等等。主動閱讀是一個(gè)以自我為中心的過程。記住，我閱讀是因?yàn)槲蚁胍姨岢龅膯栴}的答案！
仔細(xì)而徹底地閱讀摘要和引言
對于不熟悉的領(lǐng)域的論文，最好從引言開始閱讀，因?yàn)樗日菀桌斫猓鼓愀菀诪g覽論文。一個(gè)優(yōu)秀的摘要和引言幾乎總是對上述四個(gè)問題提供簡短的回答。如果你遇到不懂的單詞，馬上去查字典。即使只是簡單地讀一下維基百科，也會極大地增強(qiáng)你對工作的理解和欣賞。如果你在閱讀時(shí)迷失了方向，可以回溯一些句子。
回答問題：簡短文獻(xiàn)檢索的有用性
讀完摘要和引言后，暫停并消化所學(xué)內(nèi)容，用自己的話寫下以上四個(gè)問題的(初步)答案。在這里，建議你做一個(gè)關(guān)于這個(gè)主題的簡短的文獻(xiàn)搜索，并試著簡短地閱讀一些相關(guān)的，早期的論文。這是十分有益的，因?yàn)槟愠晒︻A(yù)測如下所述內(nèi)容的能力很大程度上取決于你背景知識的深度和你對相關(guān)研究的熟悉程度。做完功課之后，你就可以擴(kuò)展/改進(jìn)你的最終答案了。
閱讀結(jié)果：預(yù)測和比較
有了對這四個(gè)問題的深入回答后，問自己：“如果這是我的論文問題，那么我的第一個(gè)或一組實(shí)驗(yàn)將是什么？結(jié)果部分的圖1將是什么樣子?”只有這樣，才能拿假設(shè)結(jié)果和他們的進(jìn)行比較。如果你的設(shè)計(jì)和他們的相似，你會自我感覺良好。然而，如果你發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)更好，你將學(xué)到一些有價(jià)值的東西。
一開始你可能很難做出任何預(yù)測，但是通過練習(xí)和擴(kuò)大知識基礎(chǔ)，就能夠提高。在這個(gè)過程中，你會逐漸對自己學(xué)習(xí)新課題的能力，以及在類似情況下設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)的能力有信心。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己完全迷失了方向，不知道下一步該做什么時(shí)，這實(shí)際上提供了個(gè)人成長的最好機(jī)會。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，請抵制誘惑，不要立即閱讀這篇論文，看看作者做了什么。相反，你應(yīng)該通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，盡最大努力自己想出一個(gè)解決方案。只有當(dāng)你掙扎著走過這個(gè)過程，并且沒有取得顯著的進(jìn)展時(shí)，你才應(yīng)該閱讀這篇論文。他們可能使用了一種你不知道的技術(shù)或試劑，巧妙地揭示了一個(gè)反應(yīng)機(jī)制或途徑。這個(gè)策略現(xiàn)在將成為你的工具箱的一部分，你將永遠(yuǎn)不會忘記它。你越是努力地自己解決這個(gè)問題，你對新獲得知識的印象就越深刻。畢竟，不勞則無獲。
結(jié)果部分的內(nèi)容主要解釋了作者這樣做的基本原理，以及它們之間的邏輯聯(lián)系。因此，如果你能自己理解其中的一部分，你只需要瀏覽一下這些部分。只有當(dāng)你不能預(yù)測時(shí)，你才應(yīng)該閱讀結(jié)果部分的相關(guān)部分，以了解為什么作者以這種方式進(jìn)行。
這種“預(yù)測和比較”方法的一個(gè)重要結(jié)果是，它使你對研究的策略和基本原理有一個(gè)深刻的理解，批判性地評估作者的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)，并判斷他們的結(jié)果是否支持他們的結(jié)論。
閱讀討論：比較自己和作者的結(jié)論
在討論部分，作者討論了他們的數(shù)據(jù)是如何支持他們得出的結(jié)論。如果你同意他們的解釋，你可以簡單地瀏覽一下這部分的討論。作者還可能會討論他們的數(shù)據(jù)如何與已有的知識相關(guān)聯(lián)，以及這其中的含義。例如，他們可能會解釋他們的數(shù)據(jù)如何導(dǎo)致對問題的新的理解，一個(gè)新的模型如何帶來某些預(yù)測，或新的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)槟阋呀?jīng)在實(shí)驗(yàn)中掙扎，就像第一作者積極閱讀論文一樣，你會特別喜歡閱讀這些討論，這表明你可以從這種項(xiàng)目中收獲回報(bào)。
因?yàn)殚喿x和寫作是一個(gè)硬幣的兩面，主動閱讀能讓你更清楚自己能做些什么，幫助讀者更快地找到他們需要的東西。例如，你的摘要應(yīng)該能夠回答我們提出的所有四個(gè)問題。如果可能的話，每個(gè)段落都應(yīng)該以一個(gè)主題句開頭，概述該段的內(nèi)容。你也可以用一個(gè)完整的句子介紹圖例，用最少的技術(shù)細(xì)節(jié)寫圖例的主體，最后以結(jié)束語強(qiáng)調(diào)這一研究最突出的發(fā)現(xiàn)。
關(guān)于教授主動閱讀的課程
一個(gè)互動的過程
盡管一些學(xué)生將能夠輕松實(shí)現(xiàn)被動向主動閱讀的轉(zhuǎn)變，但考慮到這個(gè)問題的重要性和一些學(xué)生可能會遇到的困難，為研究生開設(shè)一門關(guān)于文獻(xiàn)分析的課程可能會很有幫助。由于這門課涉及大量的課堂參與和師生互動，所以它由不超過16-20名學(xué)生的十節(jié)(雙周)1.5小時(shí)的課組成。與研究生課程相關(guān)的10篇論文可以放在一起，從一到兩篇改變范式的“經(jīng)典著作”開始，講師可以討論這些出版物的影響，并講述一些作者的故事。
在第一次組織會議中，教師可以做一個(gè)介紹積極閱讀的演講，描述學(xué)生對這門課程的期望。然后，學(xué)生們閱讀論文，并在上課前一天晚上提交一份報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容如下：
1、四個(gè)問題的初步和最終答案；
2、根據(jù)研究問題的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、寫作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支撐論文結(jié)論找出論文的優(yōu)勢和弱點(diǎn)；
3、瀏覽論文時(shí)是否獲得什么新想法
在課堂上，導(dǎo)師可以要求指定論文的小組以工作總結(jié)(5-10分鐘)開始，然后討論論文的優(yōu)缺點(diǎn)(5-10分鐘)。其他團(tuán)隊(duì)輪流發(fā)表評論(5-10分鐘)。教師應(yīng)該在一開始就明確指出，僅僅重復(fù)論文中的主要觀點(diǎn)，或者只做一些膚淺的評論，如“我認(rèn)為這篇論文很棒”，而不做進(jìn)一步的闡述是不夠的。在會話結(jié)束時(shí),教師可以提供反饋意見的討論,并允許團(tuán)隊(duì)介紹論文(5分鐘)。
兩個(gè)獨(dú)特的特性
事實(shí)上，閱讀科學(xué)論文能讓我們設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能夠遵循的、非常詳細(xì)和實(shí)用的指導(dǎo)方針。這些指南有兩個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，他們允許學(xué)生使用相同的四個(gè)問題。其次，他們要求學(xué)生“預(yù)測”下一步應(yīng)該做什么實(shí)驗(yàn)，并將他們的想法與作者的進(jìn)行比較。這兩個(gè)元素的結(jié)合使得這個(gè)方法(“Q-P/C方法”)特別有用。下面討論這兩個(gè)特性。
提問(Q)：主動閱讀作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效策略已被廣泛接受，許多大學(xué)網(wǎng)站提供了關(guān)于如何做到這一點(diǎn)的建議。他們都強(qiáng)調(diào)了在閱讀之前，為了產(chǎn)生問題而進(jìn)行調(diào)查(快速預(yù)讀以獲得對文章的整體了解)的重要性。然而，這種方法的致命弱點(diǎn)在于提問環(huán)節(jié)，因?yàn)槌鯇W(xué)的學(xué)生很難提出有用的問題。他們推薦的解決方案包括“問問自己主題是什么，你已經(jīng)知道了什么?為什么老師在本學(xué)期的這個(gè)時(shí)候指定這篇閱讀材料？”學(xué)生應(yīng)該問問自己，他們想從閱讀作業(yè)中得到什么。這些建議的多樣性和模糊性表明，處理這個(gè)問題是多么困難。然而，在閱讀生物醫(yī)學(xué)研究論文時(shí)，學(xué)生可以通過提出前面提到的一系列(高度相關(guān)的)問題繞過這個(gè)障礙。對這些問題的深入回答為學(xué)生進(jìn)入方法的下一部分打下基礎(chǔ)，即預(yù)測和比較。
預(yù)測/比較 (P/C)：這里描述的閱讀方法廣泛使用了“預(yù)測和比較”策略。盡管有人建議學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、副標(biāo)題、圖表等來預(yù)測文章，但這種做法并不是特別有效。然而，作為這里提出的戰(zhàn)略的一部分，“預(yù)測”指的是對內(nèi)容進(jìn)行非常具體的猜測，然后將自己的想法與作者的進(jìn)行比較。這種方法可以讓學(xué)生批判性地評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。此外，學(xué)生質(zhì)問作者的圖表，是對作者權(quán)威地位的挑戰(zhàn)。最后，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，就像他們完成了整個(gè)項(xiàng)目一樣（在他們讀完論文所花的時(shí)間里，而不是在現(xiàn)實(shí)生活中花幾個(gè)月或幾年的時(shí)間）。
結(jié)束語
雖然重新學(xué)習(xí)如何閱讀論文可能是一個(gè)艱巨的任務(wù)，主動閱讀能讓學(xué)生對已發(fā)表的研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)展有更清晰的理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動閱讀。此外，隨著熟練程度的提高和知識基礎(chǔ)的擴(kuò)展，你可以簡化這個(gè)過程，它將花費(fèi)你越來越少的時(shí)間來閱讀和分析一篇論文。最終，你可以通過閱讀摘要和瀏覽圖表了解一篇新論文的精髓，這個(gè)過程可能只需要20-30分鐘。
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